지금 필요한 건 이런 수업! 글로벌 인재를 키우는 역사 수업 모형

수업 주제

“다문화 사회에서 필요한 리더십은 무엇인가?”
– 몽골 제국과 이슬람 문명을 통해 보는 포용적 리더십

 

수업 목표 (핵심 역량 중심)

         역량세부 내용

 

수업 흐름

1. 도입: 오늘날의 다문화 사회 문제 살펴보기 (10분)

• 뉴스 클립 시청: 현대 유럽 내 이민자 문제, 혐오 범죄 이슈 등
• 질문 제시: "문화가 다양한 사회를 어떻게 잘 이끌 수 있을까?"
• 학습 목표 안내: 과거 리더들의 통치 방식을 통해 현대적 리더십을 배우기

 

2. 전개 1: 쿠빌라이 칸의 다문화 통치 전략 분석 (15분)

• 배경 설명: 몽골 제국의 확장, 다양한 민족·종교·언어가 공존한 구조
• 포용적 통치 사례:
  • 한족의 행정관 등용
  • 이슬람 상인의 경제 활동 장려
  • 티베트 불교와의 연계
• 핵심 질문: “쿠빌라이 칸은 왜 다양한 문화를 존중했을까?”

* 활동:

• 인물별 ‘가상 인터뷰 만들기’ (한족 관리, 무슬림 상인, 몽골 귀족 등)

 

3. 전개 2: 바그다드 ‘지혜의 집’과 학문 중심 리더십 (15분)

• 배경 설명: 아바스 왕조의 황금기, 바그다드의 지식 중심 도시 운영
• 통합 사례:
  • 그리스·인도·페르시아 지식 번역
  • 종교·언어 구분 없이 학자 초청
  • 교육, 관용, 과학 중심의 통치
• 핵심 질문: “지식의 힘이 왜 지속 가능한 리더십을 만들었을까?”

*활동:

• ‘지혜의 집’에서 일하는 학자가 되어 회의록 작성 (팀별)

 

4. 정리: 리더십의 공통점과 현대 적용 (10분)

• 공통 키워드 도출: 포용, 다양성 존중, 융합, 협력
• 학생 주도 정리 발표: “이 시대의 리더가 배워야 할 점은?”

 

5. 확장 활동: 현대 리더 인터뷰 글쓰기 (과제)

주제: "내가 만나고 싶은 글로벌 리더 – 어떤 가치를 중시하는가?"

• 실제 인물도 가능 (예: 마크 저커버그, 무함마드 유누스 등)
• 상상 속 리더도 가능
• 쿠빌라이 칸이나 알마문 칼리프의 가치 중 어떤 것을 본받는지 포함

 

평가 기준 제안

평가 요소관찰 포인트

 

확장 수업 아이디어

• 동아시아의 다문화 통치 사례(예: 청나라의 만한 병용 정책)로 비교
• 현재의 다문화 리더 (저신다 아던, 오바마 등)와 연계
• UN 지속가능발전목표(SDGs)와 연결한 윤리적 리더십 수업으로 확장

 

수업 지도안 요약 (50분 수업 기준)

단계 시간 교수-학습 활동유의점

 

 

글로벌 리더의 덕목 – 쿠빌라이 칸과 알마문 칼리프를 통해 본 통합의 리더십

역사를 통해 우리는 시대를 이끈 리더들이 단순한 권력자가 아닌 조율자이자 통합자였다는 사실을 배울 수 있다. 특히 몽골 제국의 쿠빌라이 칸과 이슬람 문명의 황금기를 연 알마문 칼리프는 다양성을 존중하고, 문화를 융합하며, 지식을 통해 세상을 넓힌 리더였다.

쿠빌라이 칸은 정복 후 파괴가 아닌 통합의 길을 선택했다. 한족, 티베트 불교, 이슬람 상인 등 다양한 세력을 존중하며 이들을 제국의 일부로 포용한 것은 그가 다문화 이해력과 포용력을 갖춘 리더였음을 보여준다. 이는 오늘날 글로벌 사회에서 필요한 문화 간 조정 능력과 일맥상통한다.

한편, 알마문 칼리프는 바그다드에 ‘지혜의 집’을 세우고 그리스·인도·페르시아의 학문을 번역하고 연구하는 데 막대한 투자를 했다. 그는 지식의 힘으로 사람과 사회를 이끄는 리더십을 실천했다. 이 사례는 현대 사회에서 리더에게 요구되는 비판적 사고, 과학적 사고, 학문적 겸손의 중요성을 환기시킨다.

두 사람은 모두 공통적으로 공존의 가치를 실현하려는 통치자였다. 이들은 종교, 인종, 지식 배경이 다른 이들을 억압하지 않고 함께 살아갈 수 있는 구조를 설계했다는 점에서 오늘날의 글로벌 리더가 갖추어야 할 덕목을 잘 보여준다.

결국, 글로벌 리더란 지식과 권력을 모두 갖추되, 그것을 타인을 위해 사용하는 사람이어야 한다. 다양성의 존중, 융합의 사고, 평화적 협력은 지금의 청소년들이 역사 수업을 통해 배우고 실천할 수 있는 미래형 가치다.